Модуль 11. Рефлексія

Останнім етапом моєї роботи на тренінгу було завершення створення навчального проекту та остаточне формування портфоліо. З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде використання на уроках методу учнівських проектів, який покликаний виховувати в учнів особистісні якості юних науковців-дослідників, формувати в них якості мислення вищого рівня та навичок ХХІ століття, організовувати тривале пошукове дослідження з історії, де ще є багато малодосліджених тем і «білих плям», налагоджувати комунікацію між вчителем та учнівським колективом, будувати урок за новими методами та підходами до власне проведення та оцінювання, а також безперервно навчатись поряд із учнями, опановувати новітні технології, супроводжувати учнів у процесі вивчення історії та у процесі їх навчання в цілому.

Я послухала захист проектів колегами і зробив висновок, що проектів, які зацікавлять та спонукають учнів, є безліч. Вони різногалузеві, торкаються різноманітних проблем, тем та сфер діяльності, але всі є актуальними.

Тренінг відкрив для мене декілька нових ресурсів, дав нові знання та навички, які я планую активно застосовувати у повсякденному та професійному житті. Бажаю усім учасникам тренінгу такого ж задоволення від здійсненої роботи, творчого натхнення та удачі в їх діяльності. 

Модуль 10.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з'ясувати роль фасилітатора. а саме: поняття фасилітації було дуже корисним і дозволило по-новому усвідомити роль вчителя під час занять.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні самі можуть спрямувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - необхідно визначити переважаючий навчальний стиль та  врахувати різні домінуючі типи сприйняття. 

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає "оцінювання, зосереджена на потребах учнів", а саме: 

За допомогою матеріалів цього модуля я усвідомила головні ідеї оцінювання:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
•  Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;

Модуль 7. Рефлексія

Учні вчаться створювати власні блоги, розміщувати інформацію на них,

  робити аналітичні висновки, розміщувати фотографії, список  джерел. Під час обміну думками учні вчаться критично ставитись до власних напрацювань.

Модуль 6 .Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме які можна вибрати Інтернет-ресурсів для спілкування та співробітництва додатково один або декілька Інтернет-сервісів і дізналася шляхи їх використання для підтримки навчальних цілей моєї теми.

Модуль 5. Рефлексія

Я протягом роботи на модулі 5 навчилася зберігати Інтернет - ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкуванні та проведенні досліджень, для подальшої роботи над проектом, але виникають труднощі.
Ознайомилася із деякими авторськими правами, як вчитель, батьки та учні можуть скористатися Інтернет - ресурсами в проектній діяльності.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені:

•    обговорити з колегами ключові, тематичні та змістові питання; 
•    ознайомитися  з методами та інструментами оцінювання  учнів;
•    створити  презентацію.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме визначати конкретні знання та вміння учнів і їх спосіб подання та представлення. 

Кожен учитель ставить перед собою завдання розвивати навички мислення вищих рівнів одночасно з глибоким вивченням навчального матеріалу. Проте учні, можливо, не вважають, що такі знання та вміння потрібні їм у житті, особливо тоді, коли вони вивчають усі навчальні предмети окремо, де знання з різних предметів явно не пов’язані між собою. 

Учителі, які використовують дослідницьку діяльність у навчальних проектах, зазвичай надихають учнів на постановку запитань, планування та проведення експериментів і спостережень та осмислення отриманих результатів. Для навчального дослідження немає чіткого однозначного визначення. Навіть у межах одного класу дослідницька діяльність може значно відрізнятися - від структурованої і керованої вчителем до більш відкритої, що спрямовується навчальними та пізнавальними інтересами самих учнів.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме з  учасникамими обговорили шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття.

Ми систематизували свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології, а також переглянули приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні.

Розглянули шаблон Плану вивчення тем та  форму оцінювання Портфоліо. Крім того, ми створилили рефлексію задля узагальнення та підведення підсумків про роботу з матеріалами Модуля 2.

Розпочали планування вивчення теми з предмету із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, що сприяють розвитку навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття.

Модуль 1. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу,  я ознайомився з основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником. Створив власний блог та папку Портфоліо, де буду зберігати матеріали власного проекту.